eelmaa.life → место, где живут мои тексты: заметки с тегом 2026

ИИ-сериал. Свой учебник

Sat, 04 Apr 2026 01:00:00 +0300

Изменения, которые приходят в нашу жизнь, когда начинаешь плотно работать с искусственным интеллектом, можно разделить на две большие группы. Первая — это изменения количественные, связанные с рутинными операциями: автоматизация, ускорение, оптимизация. Но, как это часто бывает, куда больший интерес представляет вторая группа — изменения качественные. Это моменты, когда появляются принципиально новые форматы работы, которые раньше были попросту недоступны или требовали совершенно неадекватных трудозатрат. Именно о такой качественной, хотя на первый взгляд и совершенно очевидной находке хочу сегодня рассказать. С точки зрения законов педагогики она лежит на поверхности, но по-настоящему мощным инструментом становится только в синергии с ИИ.

Как известно, персонаж я довольно любопытный: иногда из крошечного факта, случайно увиденного плаката или рекламного ролика у меня рождаются весьма пространные размышления. Не чужда мне и рефлексия: порой сделаешь что-то, остановишься, задумаешься, разложишь всё по полочкам и вдруг осознаешь — решение-то было очевидным! Почему же я никогда так не делал раньше?

Все мы сегодня учимся. Кто-то ходит на курсы, мне же гораздо ближе история самостоятельного управления своим познавательным процессом — через статьи, книги, видеоролики. Но чтобы описать мой новый опыт, здесь потребуется небольшое теоретическое отступление.

В образовании есть такое важное понятие, как «содержание образования». Это не совсем то же самое, что просто контент или информация; это еще и присвоенные человеком знания, и приобретенный опыт. Обычно содержание образования принято делить на три уровня. Первый — декларируемое: то, что зафиксировано в учебниках или зашито в учебном видеоролике. Второй — реализуемое: урок в школе, лекция преподавателя или любой другой процесс трансляции этой информации. И, наконец, третий уровень — присвоенное содержание. Это то, что остается в голове, в руках и в опыте ученика. То, что осознано и, как любят говорить педагоги, интериоризировано. Весь образовательный процесс, по сути, строится как путь от первого компонента к третьему через фильтр второго. Спасибо, лекция по педагогике окончена.

А теперь вернемся к практике. Недавно я изучал один онлайн-курс (какой именно — сейчас вторично), который представлял собой видеоролик, а под окошком трансляции был опубликован полный текстовый скрипт того, что произносил лектор. Я слушал материал и параллельно следил за текстом — два канала восприятия, как известно, работают лучше одного. И на протяжении всего ролика мне постоянно хотелось остановиться: зафиксировать свои ощущения, сформулировать, на что это похоже, какие ассоциации и параллели рождает у меня этот конкретный фрагмент.

Почему бы нет? Я поймал себя на том, что в процессе просмотра и чтения я буквально разговариваю с лектором. Зачем держать это в голове, подумал я, ведь всё это можно озвучивать! Я открыл на втором мониторе пустой документ Word, нажал горячие клавиши для запуска встроенного голосового ввода (никому не говорите: Win+H) и начал реагировать на лекцию голосом. Я соглашался, спорил, отмечал удачные мысли, вспоминал какие-то параллельные тексты. Главное — я реагировал «здесь и сейчас». По сути, делал голосом такие заметки на полях, подчеркивал, выделял.

Так, «в активной голосовой позиции», я досмотрел ролик до конца. На выходе получился довольно грязный текст: с массой длиннот, слов-паразитов, сбивчивых фраз и неправильно распознанных слов. Отправь я этот поток сознания кому-то другому, человек вряд ли бы вообще понял содержание наговоренного.

Но дальше я подумал: а почему бы не взять исходный скрипт курса (то самое «декларируемое содержание») и не совместить его с моим грязным надиктованным текстом? Я загрузил оба фрагмента в ИИ с одной очень простой командой: «Соедини оба фрагмента в единый текст».

ИИ немного пошуршал, и я получил результат. Сказать, что я обалдел — не сказать ничего.

Исходный текст был для меня абсолютно внешним, чужим. Чтобы его запомнить и поместить на третий уровень (присвоенное содержание), мне потребовалось бы выписывать цитаты, зубрить, пересматривать фрагменты повторно. А здесь передо мной лежал текст, в котором исходный материал был полностью расцвечен и пронизан моей собственной рецепцией. Он был раскрашен моим существующим опытом. Этот новый текст стал настолько моим, насколько это вообще возможно: на какую-то часть он оставался новым и объективным, а на другую — пропущенным через меня, осмысленным и переписанным для единственного меня при помощи нейросети.

Воодушевившись, таким же способом я прослушал еще один ролик, затем еще один, и еще. Я продолжал смешивать исходную учебную информацию с надиктованной обратной связью. Но настоящее откровение случилось чуть позже.

Когда у меня накопилось 5 таких текстов, искусственный интеллект вдруг предложил: «А не хотите ли вы превратить полученные материалы в гипертекст?». Я об этом даже не думал, но нажал «да». И тут случилось маленькое чудо. ИИ взял все пять текстов, ничего не изменил в их сути, но мастерски вплел в их ткань перекрестные ссылки. Пока это был просто текст с пометками («ссылка 1», «ссылка 2» — в одном месте и такие же «ссылка 1», «ссылка 2» в другом, все очень логично), поэтому я с азартом сформулировал следующий запрос: «Отформатируй это в HTML, проставив указанные ссылки».

Сохранив полученный код в отдельный html-файл и открыв его в браузере, я понял, что получил не просто новый учебный материал, пропущенный через мою картину мира и мое восприятие. Передо мной была выстроена структура с выделенными элементами, имеющими четкую логическую связь. По большому счету, этот текст стал представлять мою маленькую персональную нейронную сеть восприятия учебного материала.

Когда-то давно я размышлял о том, что будет представлять собой учебник будущего. Я был уверен, что не может существовать одного универсального учебника для всех, с грифом «допущено и рекомендовано», где одно и то же содержание жестко предназначается для разных людей. Идеальный учебник будущего — это чистая тетрадь на 1 сентября, которая к 31 мая оказывается полностью заполненной. Заполненной именно тобой, твоим восприятием, смешанным новым материалом и интеллектуальным следом его постижения. Тетрадь, в которой новый изученный материал неразрывно смешан со следом того, как именно, по-разному, этот конкретный ученик его постигал.

Раньше это было сугубо теоретическое соображение. Было совершенно непонятно, как можно легко реализовать это на практике. А сегодня у нас появились очень простые инструменты, с помощью которых каждый может создать такой свой, абсолютно персональный учебник.

4 апреля 2026 года

ТичТач

Sat, 03 Jan 2026 01:36:02 +0300

Я всю жизнь работаю в образовании. Был учителем, методистом, управленцем, выступал как эксперт в самых разных проектах. И видел в общем-то многое. Я читаю статью или книжку и вижу, где автор недорабатывает, где аргумент не сильный. Я могу зайти в школу, пройтись по этажам и достаточно много рассказать об этой школе — что она хочет представить, и то, что она стесняется о своей оргкультуре говорить. Я кое-что знаю про детские лагеря.

Но парадокс любой профессии в том, что чем глубже ты погружаешься, тем отчетливее понимаешь: многого не знаешь. И всегда есть, чему удивляться.

Поэтому я учусь. Мне самому интересно взять тему, о которой я имею некоторое представление и в нее буквально погрузиться. Но что это значит «буквально»? Прочитать 10 статей? Написать рецензию? Мне кажется, что проработанный материал должен превращаться в авторский нарратив — возможность сказать о теме то и так, как ты это присвоил. И тут квалификация, в общем, играет на руку: я вижу сырой материал и чувствую, где неинтересно и вторично, а куда стоит нырнуть, что надо перепроверить и где поставить многоточие вместо точки.

И я завел «TeachTouch» — не из желания поучать, а из интереса поразбираться.

Но ведь можно было писать тексты? Можно. И для этого есть этот сайт. Тексты я писать могу и люблю, пишу неплохо, но хочется попробовать «упаковываться» и по-другому. Формулировать, чтобы хорошо воспринималось на слух, но при этом фраза звучала как именно твоя. Понимать технические аспекты съемки и говорить на камеру. Обрабатывать видео. Делать оформление в Фигме. Работать с сообществом. Возможно, дойдем и до опыта монетизации. Это офигенный тренинг. Интересно.

Есть такая старая учительская шутка: «Объяснял тему раз, два, три... уже сам понял, а они все не понимают». В ней — вся суть обучения. Подкаст для меня — это возможность закрыть собственные дефициты. Как мне с иронией написал в одной из рецензий Анатолий Георгиевич Каспржак:

«Очень складно. Понял — в 50 вы приняли решение получить полноценное педагогическое образование. С чем я вас и поздравляю».

Ну примерно так:))) Я беру тему (будь то Монтессори, советский учебник или проблема выгорания) и разбираю ее на винтики. Пока я не выстрою нарратив, пока не проговорю это вслух, знание остается поверхностным и не присвоенным. Микрофон заставляет формулировать мысли предельно четко.

У меня многие знакомые спрашивали: а «ТТ» для кого? На какую аудиторию я рассчитываю? Есть подкасты для родителей (я точно не Зицер и не Петрановская), есть для учеников (как сдать ЕГЭ и побыстрее). Но вот чтобы кто-то на человеческом — а не бюрократическом или зубосводяще научном — русском языке говорил с педагогами о серьезных проблемах образования — таких подкастов я не нашел. Поэтому почему бы не сделать самому?

Мои выпуски — это не лекции в пединституте (хотя почему надо исключать студентов?). Кто-то скажет: «А вот это ты забыл упомянуть!». Отвечаю: обычно — не забыл, а не обратил на это внимание. Я не статью в учебник пишу. Это мой авторский взгляд. Я подсвечиваю те грани проблемы, которые волнуют лично меня здесь и сейчас. Это очень субъективная история. И мне хотелось бы, чтобы люди приходили послушать выпуски не за «полной правдой», а именно из-за этой субъективности.

Еще очень интересно готовить выпуски. Каждый выпуск — это результат обработки сотни запросов к нейросетям. Я «вываливаю» в ИИ тему, получаю тонну разного сырого материала, а потом начинаю с ним спорить, задавать вопросы, включать / исключать, переупаковывать, требовать переиначить то, что сказано «не так». Это захватывающий процесс: берешь сухую внешнюю фактуру и превращаешь её в свою историю. Для тех, кто напишет: «аааааа, это за тебя ИИ пишет, значит это не твой текст» — об этом я недавно написал пост про руду и подпись. По мне — это увлекательный новый опыт авторства.

Еще — мне в создании подкаста помогают хорошие люди. А.Н. — с дизайном и обложками к выпускам, Д.А. специально написал музыку для вступления/окончания и перебивок, Д.М. помогает со студией и первичной видеообработкой. А также каждый выпуск — по моим просьбам и по собственным возможностям — вычитывают хорошие люди: комментируют, спорят, дополняют, в общем, разрисовывают «красными ручками». И есть столько возможностей вести с ними диалог!

И, пожалуй, главное. В системе образования мы часто ограничены: стандартами, корпоративной этикой, форматом отчетов. Всегда есть институциональные рамки — когда, с кем, о чем и как говорить. А мне это почему-то стало совсем скучно. Нет, я не стремлюсь призывать к революциям, кататься на броневике и проч. Но хочется выбрать тему и оформить мысль так, как она тебе сейчас «кажется», а не как написано в «оформлении формальных форматов формулировки формуляров». Подкаст — это территория профессиональной свободы. Я говорю с аудиторией как хочу, о чем хочу и когда хочу. Здесь нет начальника, кроме слушателя. Если подписчик есть — ему нравится, если он больше не хочет находиться здесь — он отписывается. Все честно. А с теми, кто здесь — можно выстраивать профессиональный диалог — тоже большая ценность.

3 января 2026 года