Пятиклассники, которых я учил, когда пришел на 5-м курсе в школу, сегодня оканчивают 11-й класс или уже на первый курс поступили. Несмотря на то, что многие годы я их не учил непосредственно в школе, мы поддерживали отношения — и литературой занимались, и общались просто так, и ездили много куда. Часто, естественно, разговаривали на всевозможные темы, которые их интересовали в тот или иной период; в последнее время все чаще разговор стал касаться вопросов: «Поступать или нет?», «Что дает высшее образование?», «Что будет, если я не закончу институт?», «Что в институте главное?», «Какой выбрать?» и др. Выражу свое мнение в нескольких абзацах.

Никакой обязаловки тут, конечно, нет — если душа к опостылевшей за школьные годы учебе не лежит, может быть, и не надо мучиться еще 5-6 лет. Это время можно с толком потратить на куда более актуальные вещи, чем сидение в аудиториях, посещение библиотек и прочую ерунду — дело свое на ноги поставить, жениться, ребенка родить, наконец. Также достаточно смешно выбирать так называемую престижную или прибыльную профессию, ожидая, что к моменту окончания вуза тебя оторвут с руками и ногами. Гадать здесь смысла никакого нет: куда жизнь повернется, никогда не угадаете. Да и ради чего? Понятно, что за время обучения приобретается некая сумма знаний, но ее по-любому не хватит на профессиональную жизнь. Только из-за того, чему в институте научат (в смысле некоторого объема информации), идти туда не стоит.

В пользу похода за высшим образованием, по-моему, говорят вещи следующие:

1. Объем знаний по специальности неважен, он в течение нескольких лет неизбежно устареет (сегодня, по различным данным, все содержание научной дисциплины полностью изменяется за 5-10 лет). И тут как раз и выявится, насколько толково вы провели эти годы: владеете ли необходимыми познавательными механизмами, можете ли в краткие сроки суметь «взять новое» или каждая новая книжка для вас — очки для мартышки. Иными словами, не суть важно, что вы знаете, много важнее: сумеете ли в нужный момент быстро научиться, и знаете ли, где удовлетворить свой, возникший здесь и сейчас информационный запрос?

2. Не случайно среди основных требований в объявлениях о приеме на работу обычно значится пункт «в/о»? Как бы непонятно, что объединяет физика-ядерщика, филолога-структуралиста или юриста-международника, кроме номинальной «вышки». Хотя на самом деле понятно. Человек с высшим образованием качественно отличается от того, кто оного не имеет. У него другой взгляд на мир, он по-другому смотрит на реалии своей профессиональной деятельности. Естественно, есть массса людей, которые на всю жизнь останутся в состоянии «мы окадемиеф не кончали, но понимания я вам всем щас даду», но все же это отклонение от нормы. Если человек не просиживал 5 лет штаны и учился, а не только тусовался, то его голова как-то в норму все же приходит.

3. И последний пункт. Не знаю, какой из трех важнее, но лично для меня этот самый важный. Назовем его условно: среда. В школе (если она не специализированная, не профильная) все ученики — разные, со своими интересами, проблемами и кругом интересов. В вуз же приходят, в основной массе, люди, на что-то одно ориентированные. Окружающая среда делает для студента больше, чем все преподаватели, семинары, лекции и библиотеки вместе взятые. Помню, на первом курсе в 1993-м году я попал в компанию старшекурсников, для которых совершенно нормальным за столом было разговаривать о «Петербурге» А. Белого, шутить цитатами из Тургенева и Лермонтова, рассуждать о Шестове, Кьеркегоре и Шопенгауэре или сравнивать Сартра и Камю. Нет, это не было выпендрежем, стремлением пустить пыль в глаза — просто люди этим жили на самом деле. И это было нормально. Я тогда не мог эти разговоры поддерживать. Что делать? Варианта два: уйти, обозвав всех заученными ботаниками, или попытаться стать таким же. В случае первого варианта надо было бросать вуз. Я попробовал выбрать второй путь и, как мне кажется, не совсем проиграл:-) Сперва одна компания, другая, третья — их уровень рос по нарастающей. И всегда они были разные, но на тот момент для меня интересные.
   
   

В какой-то момент я понял, что вокруг меня практически совсем нет людей без высшего образования. Это не было самоцелью, я вообще об этом не задумывался, просто так получалось само собой. Никого не изгонял, просто люди как-то сами исчезали.

Кто-то, возможно, и продолжит, и предложит свои пункты. Теперь есть, что детям отправить.

Фото: наша институтская группа, 1995 год.

3 ноября 2004 года