Несколько дней назад обещал рассказать о критериях оценки блогов в ходе прошедшего Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности». Пишу это не в качестве отчета, просто, думаю, такие вещи нужно фиксировать.

Все описанное ниже ни в коем разе не рассматривается как эталон, модель, пример. Более того, теперь, после проведения, стало очевидным, что получился лишь неплохой прецедент — со своими плюсами и минусами. Но дающий повод для размышления. Так как здесь я был одним из авторов этих критериев, то готов понести заслуженное наказание за результат отвечать и свою логику пояснить.

В основу критериальной базы лег материал Л. Рождественской «Как оценить образовательный блог?». На мой взгляд, это сегодня самая вменяемая компетентная точка зрения, хотя запрос довольно популярен.

Естественно, оставили «скелет» идеи — три группы критериев, выделенных Л. Рождественской:

1. Содержательность,
2. Технологичность,
3. Социальность.

При этом, как увидим ниже, третья группа оказалась самой значимой.

Понятно, что для того, чтобы выставить все оценки, необходимо было не просто открыть/закрыть блог, а вычитать его, в большинстве случаев полностью. Чем мы и занимались, признаться, часто не без удовольствия.

Содержательность работы

Материалы блога написаны автором самостоятельно

0 баллов — материалы взяты из других источников и не оформлены как цитаты
3 балла — материалы частично заимствованы, их включение автор блога старается описать
5 баллов — материалы полностью самостоятельны, цитаты используются к месту

Критерий вводился для поощрения педагогов, которые большую часть текстов в блогах пишут самостоятельно. Игнорировались блоги, созданные по принципу «copy-paste», в которых авторы просто переносили материалы из учебников или других источников.

Записи в блоге регулярно обновляются
0 баллов — реже одного раза в месяц
2 балла — 2-3 раза в месяц
4 балла — еженедельно
6 баллов — чаще одного раза в неделю

Педагогический блог — хронологическая лента сопровождения учебного процесса. Если он ведется постоянно, значит это не украшение, не «фишка» учителя, а постоянный инструмент сопровождения. Обновляется реже, чем раз в месяц — блог умер. Имеется в виду, конечно, блог учителя-предметника, а не блог проекта, который имеет жизненный цикл.

Блог является инструментом организации учебной деятельности (на блоге отражена деятельность детей в разных форматах (рабочие тетради, комментарии, формы фиксации детских работ — видео, презентации, фотографии и пр. — по образовательной или общекультурной тематике)

0 — блог монологичен
5 — пользовательская активность наблюдается периодически
10 баллов — блог является постоянной площадкой диалога

Здесь у участников уже была возможность получить большее количество баллов. Что «делает» блог — монологически повествует или его наполнение такого, что рождает и провоцирует читателя (ученика) к сотворчеству, к совместной деятельности. Это невозможно сделать искусственно — либо есть, либо нет. Оценивалось содержание материалов обратной связи.

Блог — не просто коллекция материалов, контент имеет ориентацию на учебную деятельность, общекультурное развитие детей и соотносится с содержанием изучаемого предмета или общепедагогическими — воспитательными, развивающими — задачами

нет — 0 баллов
скорее нет, чем да — 1 балл
скорее да, чем нет — 3 балла
да — 5 баллов

Этот параметр присутствовал в большом количестве блогов, но были и случаи, когда проект был посвящен хобби, личным увлечениям или просто автор размещает ссылки — непонятно, зачем.

Блог является точкой входа в информационно-образовательное или информационно-культурное пространство, материалы блога содержат ссылки на разнообразные информационные ресурсы образовательного или общекультурного содержания

нет — 0 баллов
скорее нет, чем да — 1 балл
скорее да, чем нет — 2 балла
да — 3 балла

Довольно важный, на наш взгляд, параметр. Часто от средних учителей можно услышать: «Знакомить с Интернетом — этим пусть учителя информатики занимаются, мы предмет ведем» или «Что ваш (!) Интернет — они там только в Контакте сидят, сколиоз зарабатывают». Никто, кроме учителя-предметника, не может деятельностно познакомить ученика с веб-ресурсами по биологии, физике, литературе и пр., научить ими постоянно пользоваться, а не приходить к учителю и говорить: «Я не нашел информацию (книги не было в библиотеке)». И работа педагога — показать, что в Сети есть не только социальные сети, а что-то еще интересное. Поэтому педагогический блог должен быть такой «точкой входа», развилкой, от которой отходят другие сетевые дороги.

Соблюдаются авторские права, даны ссылки на материалы, заимствованные из внешних источников
нет — 0 баллов
скорее нет, чем да — 1 балл
скорее да, чем нет — 2 балла
да — 3 балла

Это вопрос педагогической культуры, которую надо передавать детям. Вспоминается ответ директора одной финской школы, где учились дети различного вероисповедания: «Мы не рассказываем о толерантности, мы просто в столовой не готовим свинину». Вот точно так же нет смысла рассказывать об авторском праве, его надо соблюдать: взял откуда-то — укажи. Если учитель так не поступает (или пара сотен килобайт текста сопровождается пометкой «по материалам Интернета») — что с ученика спрашивать?

Наличие истории (архива)
0 баллов — месяц и менее
2 балла — 2-3 месяца
4 балла — 4-6 месяцев
6 баллов — полгода-год
8 баллов — более года

Естественно, приоритет отдавался блогам, которые открыты не вчера для фестиваля, а имеют историю. Забегая вперед, в числе лучших у нас оказался блог, которому только 4 месяца, но он такой мощный! Но об этом позже.

На блоге есть представление автора, обращение к читателям, оговорены цели, аннотировано содержание, определен круг адресатов

нет — 0 баллов
скорее нет, чем да — 1 балл
скорее да, чем нет — 2 балла
да — 3 балла

Несмотря на то, что блог учителя — ресурс довольно узконаправленный, важно, чтобы новый посетитель с первых минут получал представление о том, где находится, куда «пойти», что здесь можно найти.

Есть информация об авторе, координаты для связи
нет — 0 баллов
скорее нет, чем да — 1 балл
скорее да, чем нет — 2 балла
да — 3 балла

На практике оказывается, что часто нужно обратиться к автору блога лично, возможно, по вопросу, не касающемуся какого-то конкретного поста. Писать комментарий в первый попавшийся пост — неудобно. Поэтому логично, что на блоге должны присутствовать хоть какие-то формы связи, хотя бы email. Лучше — страница со ссылками на профили автора в различных сетевых проектах.

Технологичность

Дизайн и оформление блога соответствует содержанию
0 баллов — не соответствует
2 балла — соответствует

Спорный критерий, потому что может привести к идиотскому диалогу: «— Ваш дизайн не соответствует содержанию. — А я считаю, что соответствует. Немая сцена». Введение критерия, скорее, должно было не дать лишних двух баллов тем, кто вовсе не задумывается, что образовательный блог — это хоть какой-то стиль, какая-то визуальная связь с обучением, а не только «пусть серо-буро-малиновый бдыжь, но зато мне нравится». 0 баллов из 46 блогов получили здесь двое (естественно, могу говорить только о своей оценке)

Дизайн и оформление блога
0 баллов — используется типовой шаблон
5 баллов — используется типовой шаблон с авторскими изменениями
8 баллов — авторский дизайн блога

Как поняли в процессе заполнения — не важный параметр. Во-первых, авторский дизайн не имеет никакой связи с качеством контента (например, победитель фестиваля здесь получил ноль). Во-вторых, чтобы понять, ставить тут 5 или 8 баллов, надо влезать в код блога, а все ли члены жюри могут в коде увидеть необходимое? Сомнительно. В-третьих, создать авторский дизайн блога могут только учителя информатики (желательно понимать HTML, CSS, видеть, где начинается и где заканчивается скрипт, не запутаться в разметке большого количества вложенных таблиц + у той же Blogger-платформы есть свои специфические переменные), да и то не все. Так зачем искусственно отсекать остальных предметников?

Наличие навигационных элементов (облако тегов, аннотация содержания и пр.)

0 баллов — навигационные элементы отсутствуют
2 балла — навигационные элементы присутствуют частично
4 балла — навигационные элементы присутствуют

Так как блог — это лента сообщений в хронологической последовательности, которые со временем утекают в архив и найти что-либо оказывается сложно, навигация в блоге чрезвычайно важна. Все, что не отмечено, не оттегировано, по сути своей безвозвратно пропало: найти ничем не отмеченный пост полугодичный давности найти уже вряд ли получится. Более того, облако тегов — постепенно формируемое семантическое поле данного блога. Итого: критерий очень важный.

Мультимедийность (использование материалов сторонних сервисов, медийная разноформатность подачи — иллюстрации, аудио, видео)
0 баллов — весь материал в «сплошном» текстовом виде
1 балл — однообразное использование других форм
3 балла — материалы подаются в разных форматах

Поощрительный критерий. Не будем здесь долго распространяться о клиповом сознании ученика, о неумении читать сплошные тексты, о медийном мире вокруг. Но то, что блог лучше работает с различными форматами представления данных — наверное, бесспорно.

Целесообразность используемых дополнений, расширений, гаджетов
0 баллов — дополнения не соответствуют тематике и задачам блога
2 балла — дополнения адекватны тематике и задачам блога

Не совсем корректный, наверное, критерий, поэтому и баллов за него немного. Если блог на платформе Livejournal — никаких расширений не будет. На Blogger и на WordPress они будут, но принципиально различные. Вводился критерий чтобы не поощрять стремление бессмысленно раскрашивать свой проект «часиками-солнышками-рыбками», которые только отвлекают посетителя, ничего не привнося содержательного.

Вообще говоря о технологичности блога, надо понимать, что это вопросы вторичные. Можно на совершенно типовом двухцветном шаблоне создать полноценную электронную среду взаимодействия, а можно наваять бессмысленный «блог-салют». Важно грамотно представлять себе «кубики», из которых собран блог (облако тегов, различие между постом и страницей, осмысленные гаджеты, настройки), а остальное — контент и формы работы с ними.

Социальность

Блог имеет связи с информационно-образовательной средой школы (школьный сайт, блоги педагогов, блоги учеников) или профессионального сообщества (блоги коллег)
0 баллов — связи отсутствуют
3 балла — связи присутствуют формально
5 баллов — связи присутствуют, происходит профессиональный информационный обмен

Критерий выявил довольно интересный факт — большинство проектов живут сами в себе, а не в Сети. Есть учитель-автор, есть ученики-читатели (реже — соавторы). И ни одной ссылки наружу. Такое впечатление, что блог — как урок в классе: прозвенел звонок, закрыл дверь, начали работать; закончили работу, дверь открыли, ушли. Выхода за пределы нет. То, что блог, простите за банальность, размещен в Интернете, а не в локальной сети школы, не используется. Автор не учитывает, что он не «один в поле воин», в той же школе есть другие образовательные инициативы, есть коллеги-блогеры в Сети, которых можно читать. Нет, сидим в окопе, наружу не высовываемся. Конечно, эта картина не абсолютная, большинство победителей «выходят в мир», но более половины из рассмотренных 46 проектов именно таковы. Как преодолевать — вопрос.

Материалы блога имеют заметную направленность на совместную работу, сотворчество, «провоцирование» совместной деятельности
0 баллов — нет
2 балла — скорее нет, чем да
5 баллов — скорее да, чем нет
10 баллов — да

Здесь уже баллов больше. Выявлялась позиция учителя, ведущего блог: или его устраивает монологическое повествование, или он задает вопросы, ищет отклика, именно провоцирует обратную связь. Возможно, эта связь и не всегда проявляется, но важна ориентация риторической модели ведущего блог на совместность.

Блог является площадкой педагогического (педагог-ученик, педагог-родитель, педагог-выпускник) или профессионального (педагог-педагог, педагог-администратор) диалога
0 баллов — комментарии отсутствуют или единичны
5 баллов — диалоги в блоге периодически имеют место
15 баллов — значительное количество сообщений содержит обратную связь с посетителями
20 баллов — блог — постоянная профессиональная дискуссионная площадка

Как известно, одним из качественных отличий блога от сайта является наличие комментариев к постам как удобному способу обратной связи. В страницы сайта тоже может быть встроена возможность оставлять комментарии, но монологический сайт более представИм, чем монологический блог. Я когда-то сформулировал, что образовательный блог — это инструмент расширения канала коммуникации учителя и ученика. Наверное, тут нужно внести коррективу: «двунаправленной коммуникации». Таким образом, без обратной связи полноценного блога нет. В этом критерии оценивалось не только наличие и количество комментариев, но главное — их частотность. Несложно сделать один-два поста с 30 комментариями, попросту заставив класс ответить здесь и сейчас — на уроке. Много сложнее ввести систему постоянного реагирования, чтобы у каждого поста (или большинства) появлялось 5-10 коммментариев. Тогда блог — это уже площадка диалога, а не амвон для педагогических проповедей. За это не жалко и 20 баллов, потому что это процесс долгий и трудоемкий.

Блог стимулирует становление сообщества (появление проектов, инициатив, продуктов сетевой учебной деятельности)
0 баллов — нет
5 баллов — попытки сделаны, но они неудачны
20 баллов — можно увидеть некоторое количество продуктов сетевой деятельности
50 баллов — блог как постоянный генератор коллективной сетевой активности педагога и учеников, блог координирует постоянную сетевую работу, которая становится органичной частью учебного процесса

Максимальное количество баллов по всем номинациям в нашем Фестивале было 150. При этом в этом критерии была возможность получить сразу 50 баллов. Идея заключалась в том, чтобы получивший здесь высший балл мгновенно вырывался в победители. Более 30 участников в этом критерии получило 0 баллов, потому что никаких следов сообщества в их блогах не было видно. Здесь важно то, что блог учителя становится не дополнением, улучшающим и облегчающим работу в традиционных форматах, а образовательный процесс частично переносится в электронную среду . Да, это сложно, но, как показала практика, возможно.

Поощрительные баллы

Выразительный авторский стиль, авторская интонация приемы подачи материала (необязательный вопрос, отмечается при необходимости) — 5 баллов

Штрафные баллы

Невыверенные тексты с орфографическими и грамматическими ошибками — минус 5 баллов

Фактические ошибки в материалах, публикация непроверенных сведений — минус 5 баллов

Для нас проведение Фестиваля было хорошим опытом по формулировке критериев и возможности анализа учительских проектов с позиций данной критериальной базы. Не все получилось, но модель, как мне кажется, получилась рабочая. По большому счету, эти критерии есть показателями хорошего педагогического блога. Теперь есть на что сослаться при появлении вопроса: «А что такое хороший блог учителя?»

В скором времени представлю участников-победителей. И не только их, во многом интересные работы были и у тех, кто в девятку финалистов не вошел.

Интересно будет услышать мнения коллег о нашем опыте.

---

Update от 26.06.2012. Девятка победителей

В статье про критерии оценки блогов я обещал познакомить читателей с проектами победителей Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности» этого года. Тема в этом году звучала так: «Деятельность педагогических работников по созданию, использованию и продвижению блогов образовательного назначения в сети Интернет» (памятка: не забыть на досуге убить придумавшего формулировку).

На Фестиваль было выдвинуто 46 работ из 43 учреждений Петербурга. Тут необходимо налить большую бочку дегтя.

Откуда работы берутся? Так как РЦОКОиИТ — учреждение городского уровня, то на всех мероприятиях существует сначала районный отбор, а уж лучшие в районе работы посылаются на город. Таким образом, Центр не регулирует и не влияет на то, что присылается районами. Когда я впервые увидел список из 46 работ и внимательно его просмотрел, у меня закралось подозрение появилось четкое убеждение, что кто-то в районных научно-методических центрах не совсем нормальный. Из одного района прислали сайт методобъединения учителей-предметников, два ресурса в списке — группы «ВКонтакте», масса пустых, только что созданных блогов. Как проводился районный отбор, был ли он вообще, слышали ли люди в НМЦ слово «блог» — огромная тайна. При этом большое количество очень качественных петербургских педагогических блогов в перечень не попало, они хорошо известны в Сети, но туда, видимо, работники НМЦ не ходят. Раздражило невероятно.

Но бог с ними, приступим к блогам победителей.

(Необходимая оговорка. Все написанное ниже стоит воспринимать как чрезвычайно субъективную аннотацию педагогических блогов. Этому есть две причины. Во-первых, пишется это для авторского блога, а не в качестве отчета в Комитет по образованию или официальной рефлексии проведенного мероприятия. Во-вторых, так получилось, что из 9 победителей были лишь 2 ресурса, о которых я ранее не знал, со всеми остальными были давние или не очень отношения, многие блоги я наблюдаю не один год. 6 из 9 — либо выпускники моих курсов разных лет и продолжительности, либо члены Клуба. Так что беспристрастным быть у меня здесь вряд ли получится.)

Девятое место. Учитель информатики гимназии № 295 Арефьева Нелли Яковлевна. Блог учителя информатики. Наибольший интерес в блоге вызывает раздел «Уроки информатики», в котором можно увидеть видеоролики и кроссворды, сделанные учениками + обучающие материалы, размещенные учителем. Есть и раздел «Рабочие тетради», но я много кликал по ссылкам — содержания в тетрадях обнаружить не удалось. Может, конечно, не докликал...

Восьмое место. Учитель информатики школы № 548 Пивненко Ольга Алексеевна. Блог учителя информатики. Существующий уже несколько лет, очень известный педагогический блог, за помощью к которому прибегали многие и многие педагоги. Огромный, грамотно структурированный массив информации по сетевым сервисам и сценариям их учебного использования. По сути здесь не один, а несколько объединенных блогов — основной блог дополняют блоги «Ученикам», блог с электронными тетрадями. На первый взгляд, блог не интерактивен (постоянных комментариев к постам не особо много), однако это не так: к примеру, на сайте с электронными тетрадями встроен Cbox. Почему жюри так не высоко оценило блог Ольги Пивненко — затрудняюсь сказать.

Седьмое место. Учитель химии школы № 159 Титова Галина Васильевна. На удивление долго человек шел к пониманию назначения и содержания своего блога (это не плохо, лично для меня необычно). Открытый в 2010 году, только к этому году он приобрел свою предметность, направленность, лицо. Он очень удачен в качестве «точки входа» ученика в образовательный Интернет. Внешне очень яркий, изобилует всякими анимированными безделушками (думаю, детям нравится). Если блог почитать — можно увидеть постоянный диалог с учениками. Отдельно хотелось бы отметить участие Г. Титовой в «Парковом уроке». Хороший рабочий инструмент.

Шестое место. Учитель математики лицея № 179 Пак Наталья Николаевна. Плюс — это крест минусу. Блог, о котором я ранее не знал. Очевидно, что блог здесь — постоянный инструмент сопровождения учебного процесса (только за 5 месяцев этого года автором написаны около 160 постов!) Несмотря на то, что на блоге есть очень длинная страница «Статистика и комментарии блога» (зачем — не понял, может быть, для Фестиваля?), я попробовал отлистать назад 6 или 7 страниц с постами (на каждой странице по 6 постов), но всюду обнаружил только надпись «0 коммент.». «Может быть, ранее наблюдалась большая активность», — подумал я. И зашел в «Гостевую книгу». И обалдел: 434 сообщения с декабря 2011 года, в подавляющем большинстве — связанных с классным руководством. Дети, родители... мощная коммуникативная среда! Получается, что сам блог у Натальи Николаевны исключительно для математики, в ГК — как среда общения с классом. Мне показалось необычным. Что еще в этом блоге обратило на себя внимание — количество и объем «уходящих за горизонт» страниц. При том, что обычно в блоге основа — это хронологическая лента сообщений, а страницы выполняют, скорее, факультативную, сопровождающую функцию. В общем, строго называть все это блогом я бы не стал. Скорее, это блог, который сильно стремится стать сайтом с мощной коммуникативной компонентой, вынесенной за пределы этого ресурса. Очень странно. Очень интересно. Несомненно, достойно.

Пятое место. Учитель русского языка и литературы школы № 243 Воронкина Анна Владимировна. В резонансе. Страницы блога используются как агрегатор справочных материалов для учеников и тестовых упражнений. Отдельно отмечу «Доску почета», где учитель в calameo-формате представляет хорошие работы учеников. Хорошо сделана «точка входа»: через блог учителя ученики получают доступ к словарям и другим литературным сайтам, материалам по письменным работам (изложение, сочинение и др.). О содержании блога. Дети рассуждают о Печорине, выполняют тест по «Мертвым душам» и «Онегину», учитель публикует в комментариях работы учеников. Можно спорить с автором, утверждающим, что «это всего лишь литературоведческая терминология, без владения которой невозможно адекватно говорить о художественном тексте», но это субъективно.

Четвертое место. Учитель истории ГБСКОУ школы № 3 Красногвардейского района Кузнецова Мария Евгеньевна. Давайте попробуем БЛОГ!. У Марии я как-то вел очень краткосрочные курсы, относительно результатов которых я был настроен очень скептически. Но тут, думаю, как раз тот вариант, когда человеку был нужен лишь небольшой толчок, чтобы начать действовать. Блог создан только в декабре 2011 и за 4 месяца превратился в мощный педагогический ресурс. Учитель делает тематические блоги и гуглосайты с детьми, проводит уроки с помощью блога, судя по гаджету «Сайты педагогов нашей школы», активно внедряет «вебдванольщину» в своем учреждении. Упомяну, что блог используется как «точка входа» в образовательный Интернет. Активное участие Мария принимала в «парковом проекте». Можно еще посмотреть гуглосайт автора.

Третье место. Учитель начальных классов 73-й Ломоносовской гимназии Разживина Елена Александровны. Блог учителя начальных классов. Как по-разному учителя приходят в сетевую деятельность. Пройдя 40-часовой районный курс по веб-технологиям, только заведя блог, Елена осенью 2011 года «отважилась» возглавить проект на Началке, посвященный Ломоносову. И провела! Офицерами становятся в бою:)) Я всегда привожу этот пример, когда слышу нытье из цикла «мы только курсы кончили», «может, через годик попробую», «я еще не готов, вот выучу еще стомильёнов сервисов и тогда уж...» (это любимое!). Блог действительно огромный, в нем есть как материалы, посвященные использованию ИТ в образовании, посты о жизни класса, учебные материалы, электронные тетради. Один из лучших питерских блогов началки.

Второе место. Учитель русского языка и литературы 622 гимназии Силина Светлана Вячеславовна. «Для тех, кто хочет знать». Блог Светланы — тоже результат долгого «блогопути», профессионального поиска себя и интонации своего ресурса. Сейчас — интереснейший проект. Да, качественная «точка входа» (как писал в посте о критериях, важный компонент, не устаю это повторять). О самом блоге у Светланы есть отдельный пост. Но главное здесь — диалогическая среда, постоянный предметный разговор с учениками. Читайте: Никто не забыт, ничто не забыто..., Наши домашние любимцы (коллективный фотоальбом, книжная полка сочинений и комментарии!), Работа по выразительному чтению, Кочережки. Очень повеселили детские негодующие комментарии в посте «Песня „Герасим и Муму“», дети смотрят и обсуждают мультик и фильм (на 64 комментария, включая учительские!)

Ну вот мы и подобрались к финалу. Признаться, я действительно волновался, когда ждал, что скажут насчет первого места остальные члены жюри (думал, что придется ругаться). Этот блог я посмотрел пятым или шестым в общем списке (напоминаю, работ было 46), читал долго, потом понял, что по сути дальше смотреть нечего — победитель ясен. Если помните, в критериях оценки был такой пункт:

Блог стимулирует становление сообщества (появление проектов, инициатив, продуктов сетевой учебной деятельности)

0 баллов — нет

5 баллов — попытки сделаны, но они неудачны

20 баллов — можно увидеть некоторое количество продуктов сетевой деятельности

50 баллов — блог как постоянный генератор коллективной сетевой активности педагога и учеников, блог координирует постоянную сетевую работу, которая становится органичной частью учебного процесса

Максимальное количество баллов по всем номинациям в нашем Фестивале было 150. При этом в этом критерии была возможность получить сразу 50 баллов. Идея заключалась в том, чтобы получивший здесь высший балл мгновенно вырывался в победители. Более 30 участников в этом критерии получило 0 баллов, потому что никаких следов сообщества в их блогах не было видно. Здесь важно то, что блог учителя становится не дополнением, улучшающим и облегчающим работу в традиционных форматах, а образовательный процесс частично переносится в электронную среду. Да, это сложно, но, как показала практика, возможно.

Так вот, я только блогу победителя поставил эти 50 баллов. Потому что можно делать блог красивый и не очень, можно инициировать и вести дискуссии, можно размещать материалы и писать посты... А можно на постоянной основе перенести преподавание в электронную среду, осмысленно использовать разные инструменты и это в блоге отражать. То есть по сути это даже не блог, а иллюстрация образовательного процесса в веб-среде, которую можно увидеть через блог. Разница понятна, да? Итак, представляем победителя.

Первое место. Учитель физики лицея № 590 Шевчук Елена Анатольевна. «В мире физики».

Открываем. Все простенько, минималистично? Тогда углубляемся в чтение.

Откроем страницу «Рабочие проекты»: физики углубляются в чтение, остальные простые смертные (такие, как автор этих строк) просто рассматривают деятельность и ощущают комплекс профессиональной неполноценности.

Потом откроем «Блоги учеников»: куда ни кликнешь — рабочий инструмент, а не просто ccылка. Тетрадей просто нет, зачем они, если есть блоги? Комплекс усиливается.

Дальше просто почитаем посты: Составление лент времени по истории электричества, Смотрим кино, открываем электрон, задание выполняем в электронных тетрадях. В ходе проекта «Ищем альтернативу нефти и газу…» дети делают плакаты и презентации. Далее. Выясняем зависимости для насыщенного пара средствами Excel!, После экскурсии карты составляем, 8 класс Объясняем магнитные свойства вещества! Посмотрите на задания, вот что такое компетентностный подход в действии на конкретном учебном материале!

И т. д., и т. д., и т. д. Читать и учиться можно почти на каждом посте. Потом класть на стол руководителю заявление об уходе и идти подметать улицу, потому что вышеупомянутый комплекс уничтожает изнутри...

Еще можно на любой странице полистать учебный календарь (ведется недолго — апрель и май — но принцип можно понять), посмотреть на озвучивание youtube-фильмов по физике и занимательные опыты, подготовиться к олимпиаде (одноименный раздел в правой колонке гаджетов).

Нельзя не упомянуть участие Елены в «парковом уроке» (см. мощнейший отдельный блог) — присутствовавшие на июньском Клубе получили огромное удовольствие от рассказа Елены. Кусаю локти, что не писал видео, оно того стоило...

В общем, если смотреть на все работы Фестиваля, то есть первое место и на большой дистанции от него находятся все остальные работы. При всем уважении к коллегам, простите субъектив. (Необходимое уточнение: Елена у меня на курсах не училась, а выросла сама. Самородок, так сказать...)

---

В конце хотелось обратить внимание на «очки-голы-секунды». Это был фестиваль, а не конкурс, не было цели сказать, кто лучше, кто хуже. Баллы нужны были исключительно ради того, чтобы оценивать важные (на взгляд организаторов) критерии. Поэтому первое-третье-седьмое место в этом перечне роли действительно не играют. Это просто опыт оценки прецедентного поля, некий ответ на вопрос «Как обстоят дела в Петербурге с педагогическими блогами?» Поэтому апелляции и вопросы «а почему мне столько-то» попросту неуместны.

3 июня 2012 года