Тег: интернет
Движок «Эгея». Автор — программист, дизайнер и проектировщик интерфейсов Илья Бирман. Важно, что это именно движок блогов — не сайтов, не онлайн-СМИ, не интернет-магазинов, а блогов. Продукт нишевой и очень конкретно ориентированный. То есть продукт для людей, которые создают свой контент (тексты / картинки / музыку / что-то еще своё) и хотят комфортно, с гибко настраиваемыми возможностями размещать в сети собственное содержание.
«У вас высокий уровень критического мышления. Это говорит о том, что у вас развиты практически все компетенции критического мышления: умение анализировать информацию, оценивать ее и интерпретировать, использовать логику, оценивать информацию на достоверность, навык обосновывать свою позицию, способность отделять допущения и мнения от фактов, обнаруживать причинно-следственные связи и понимать их отсутствие. Вы можете контролировать свои эмоции и можете принимать взвешенные и оптимальные решения с учетом формальной логики. Вам свойственна рефлексия».
По просьбе коллег оформил в Википедии статью, посвященную Терезе Георгиевне Браже — известному филологу, методисту, педагогу.
Дорогие коллеги! Мы с Юрием Ээльмаа при участии Зинаиды Смирновой и помощи Елены Романичевой и Анны Новиковой в рамках проекта «Цифровая трансформация школы» создали брошюру по цифровым технологиям в литературе. Предполагается, что такие брошюры будут подготовлены по всем школьным предметам.
Я очень не люблю алармистов любых мастей. Смартфон — страшный враг, мы деградируем, мозг не растет, мы не видим будущего... Весь мир — дураки, которые подсели на иглу цифры и все глубже и с удовольствием на нее насаживаются? И как наркоманы все увеличивают дозу. А что они там делают — см. вопрос 1. Это первая техника в истории людей? Телевизор не пугал, паровоз, телефон... а теперь конец света?
«Что-то у нас не работает это совсем. Завели группы ВКонтакте, Фейсбук. Повесили объявления со ссылкой в фойе. Я нашел полставки информатику для их ведения. Копируем туда новости с сайта школы. И никто не приходит. Но при этом есть группы нашей же школы, где общаются ученики, выпускники и иногда родители. Они сами создали. Но мы не используем, нет, это же неофициальные группы, там может быть неправильная информация, а мне отвечать».
В чем была задумка? Серьезный, смыслово плотный, емкий доклад. Жесткий временной регламент. Никакой воды. Ровно 15 минут. Надо держать интерес довольно большой аудитории, при этом на слайды выводится немало текста. Значит нужен какой-то интригующий разрыв того, что произносится и что показывается. Пленарный доклад предполагает серьезность устного выступления. Но никто ведь не сказал, что я не могу показывать что-то несерьезное? Поэтому зритель должен ждать следующий слайд или очередной анимационный эффект. Я люблю парадоксы, награнифоловые провокационные картинки, но на таком материале 15 минут не выдержать. Значит нужна какая-то совсем отличная стилистика изображений, которая резко контрастировала бы с речью. Одно из решений — комикс.
В этом году я выступал на пленарном заседании конференции Четвертой международной конференции «Информационные технологии для Новой школы — 2013». Аудитория — около 700 человек. Это не официальная рефлексия конференции, которую мы обязательно сделаем, сейчас пишу для своего блога.
Позавчерашнее утро началось с грустной новости, прочитанной у Экслера: Google Reader закрывают. У нас есть немногим больше 3 месяцев, дабы попрощаться, а 1 июля этот сервис перестанет быть доступен (а там и до закрытия не iGoogle недалеко). Потом пошли статьи разной степени вменяемости, часто толковые, часто разные.
Отпуск. С удовольствием и много читаю. Естественно, не на бумаге, а с экрана смартфона. «Листаю» странички пальцем, нажимаю кнопочки... И начинаю наблюдать за собой странности.
Несколько дней назад обещал рассказать о критериях оценки блогов в ходе прошедшего Фестиваля «Использование информационных технологий в образовательной деятельности». Пишу это не в качестве отчета, просто, думаю, такие вещи нужно фиксировать. Все описанное ниже ни в коем разе не рассматривается как эталон, модель, пример. Более того, теперь, после проведения, стало очевидным, что получился лишь неплохой прецедент — со своими плюсами и минусами. Но дающий повод для размышления. Так как здесь я был одним из авторов этих критериев, то готов за результат отвечать и свою логику пояснить.
Некоторое время назад в который раз говорил с учителями насчет того, откуда в Сети берется контент. Понятно, что во многих случаях с mp3 худо-бедно можно разобраться: Яндекс и «название песни mp3 скачать» + пробиться через доставучую рекламу. А вот что с видеофрагментами делать? Многое, конечно, уже есть на YouTube, но под свои задачи хочется обработать по-своему. Что-то часто отдаю свое — на дисках, на флешках, но так или иначе отвечаю нередко: «На торрентах надо посмотреть». И недоуменный взгляд: «А что это? А расскажите на занятии (на Клубе)».
Ниже описана идеология моей программы «Современные интернет-технологии в образовательной практике». Так как сегодня существует целый ряд подобных программ (например, «Intel. Обучение для будущего»), в сервисы коллективного взаимодействия (Веб 2.0) включены во многие образовательные проекты, нужно обозначить сходства и различия. Иными словами, ниже — опыт самоидентификации.
Даже если человек набирал все в Ворде правильно, знал о том, что комбинация Ctrl+Shift+Пробел дает неразрывный пробел при написании Ф. И. О., или что левый Ctrl + минус на цифровой части клавиатуры печатает длинное тире — то все эти приемы при наборе веб-текста не работают. Конечно, если набирать текст в каком-нибудь HTML-редакторе (например, DreamWeaver, хотя предпочитаю AceHTML Pro — исторически сложилось) — тогда у него всегда есть кнопочки, которые печатают символы HTML-кодами (список смотрите здесь). Но руками набирать или помнить, что такое или «+» — это с ума сойдешь! Да и долго это! А так как простые смертные печатают все в визуальных редакторах блогов (в том же Blogger`e он весьма неплох), то о таких «мелочах» и не задумываются.
Учительский персональный сайт в Сети — что это: дело педагогов-профессионалов или удел выскочек; редкость, не заслуживающая внимания или презентационная площадка современного педагога, аккумулирующая его опыт? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо разобраться, чем руководствуются люди, создающие свои персональные сайты.
Постоянно общаясь в Сети, как-то не замечаешь, что типологически оно совершенно иное, чем в обычной жизни. Понимание закономерностей, достоинств, ограничений разговора в Интернете приходит как-то само собой, постепенно и, в общем-то, безболезненно. Человеку, никогда не участвовавшему в сетевых дискуссиях (форм много — ICQ, листы рассылки, комменты на сайте или большой форум) зачастую очень непросто отрефлексировать специфику разговора, что нередко выливается либо в нежелание включаться в разговор, либо в неадекватное речевое поведение. И это может приводить к эксцессам. Разницу эту ощущают по-своему все, но слышанные мной попытки четко определить различия ни к чему конструктивному как-то не приводили. Вот я и решил попробовать эту разницу обозначить. Для удобства — по пунктам. Насколько удачно получится — не знаю…