Изменения, которые приходят в нашу жизнь, когда начинаешь плотно работать с искусственным интеллектом, можно разделить на две большие группы. Первая — это изменения количественные, связанные с рутинными операциями: автоматизация, ускорение, оптимизация. Но, как это часто бывает, куда больший интерес представляет вторая группа — изменения качественные. Это моменты, когда появляются принципиально новые форматы работы, которые раньше были попросту недоступны или требовали совершенно неадекватных трудозатрат. Именно о такой качественной, хотя на первый взгляд и совершенно очевидной находке хочу сегодня рассказать. С точки зрения законов педагогики она лежит на поверхности, но по-настоящему мощным инструментом становится только в синергии с ИИ.

Как известно, персонаж я довольно любопытный: иногда из крошечного факта, случайно увиденного плаката или рекламного ролика у меня рождаются весьма пространные размышления. Не чужда мне и рефлексия: порой сделаешь что-то, остановишься, задумаешься, разложишь всё по полочкам и вдруг осознаешь — решение-то было очевидным! Почему же я никогда так не делал раньше?

Все мы сегодня учимся. Кто-то ходит на курсы, мне же гораздо ближе история самостоятельного управления своим познавательным процессом — через статьи, книги, видеоролики. Но чтобы описать мой новый опыт, здесь потребуется небольшое теоретическое отступление.

В образовании есть такое важное понятие, как «содержание образования». Это не совсем то же самое, что просто контент или информация; это еще и присвоенные человеком знания, и приобретенный опыт. Обычно содержание образования принято делить на три уровня. Первый — декларируемое: то, что зафиксировано в учебниках или зашито в учебном видеоролике. Второй — реализуемое: урок в школе, лекция преподавателя или любой другой процесс трансляции этой информации. И, наконец, третий уровень — присвоенное содержание. Это то, что остается в голове, в руках и в опыте ученика. То, что осознано и, как любят говорить педагоги, интериоризировано. Весь образовательный процесс, по сути, строится как путь от первого компонента к третьему через фильтр второго. Спасибо, лекция по педагогике окончена.

А теперь вернемся к практике. Недавно я изучал один онлайн-курс (какой именно — сейчас вторично), который представлял собой видеоролик, а под окошком трансляции был опубликован полный текстовый скрипт того, что произносил лектор. Я слушал материал и параллельно следил за текстом — два канала восприятия, как известно, работают лучше одного. И на протяжении всего ролика мне постоянно хотелось остановиться: зафиксировать свои ощущения, сформулировать, на что это похоже, какие ассоциации и параллели рождает у меня этот конкретный фрагмент.

Почему бы нет? Я поймал себя на том, что в процессе просмотра и чтения я буквально разговариваю с лектором. Зачем держать это в голове, подумал я, ведь всё это можно озвучивать! Я открыл на втором мониторе пустой документ Word, нажал горячие клавиши для запуска встроенного голосового ввода (никому не говорите: Win+H) и начал реагировать на лекцию голосом. Я соглашался, спорил, отмечал удачные мысли, вспоминал какие-то параллельные тексты. Главное — я реагировал «здесь и сейчас». По сути, делал голосом такие заметки на полях, подчеркивал, выделял.

Так, «в активной голосовой позиции», я досмотрел ролик до конца. На выходе получился довольно грязный текст: с массой длиннот, слов-паразитов, сбивчивых фраз и неправильно распознанных слов. Отправь я этот поток сознания кому-то другому, человек вряд ли бы вообще понял содержание наговоренного.

Но дальше я подумал: а почему бы не взять исходный скрипт курса (то самое «декларируемое содержание») и не совместить его с моим грязным надиктованным текстом? Я загрузил оба фрагмента в ИИ с одной очень простой командой: «Соедини оба фрагмента в единый текст».

ИИ немного пошуршал, и я получил результат. Сказать, что я обалдел — не сказать ничего.

Исходный текст был для меня абсолютно внешним, чужим. Чтобы его запомнить и поместить на третий уровень (присвоенное содержание), мне потребовалось бы выписывать цитаты, зубрить, пересматривать фрагменты повторно. А здесь передо мной лежал текст, в котором исходный материал был полностью расцвечен и пронизан моей собственной рецепцией. Он был раскрашен моим существующим опытом. Этот новый текст стал настолько моим, насколько это вообще возможно: на какую-то часть он оставался новым и объективным, а на другую — пропущенным через меня, осмысленным и переписанным для единственного меня при помощи нейросети.

Воодушевившись, таким же способом я прослушал еще один ролик, затем еще один, и еще. Я продолжал смешивать исходную учебную информацию с надиктованной обратной связью. Но настоящее откровение случилось чуть позже.

Когда у меня накопилось 5 таких текстов, искусственный интеллект вдруг предложил: «А не хотите ли вы превратить полученные материалы в гипертекст?». Я об этом даже не думал, но нажал «да». И тут случилось маленькое чудо. ИИ взял все пять текстов, ничего не изменил в их сути, но мастерски вплел в их ткань перекрестные ссылки. Пока это был просто текст с пометками («ссылка 1», «ссылка 2» — в одном месте и такие же «ссылка 1», «ссылка 2» в другом, все очень логично), поэтому я с азартом сформулировал следующий запрос: «Отформатируй это в HTML, проставив указанные ссылки».

Сохранив полученный код в отдельный html-файл и открыв его в браузере, я понял, что получил не просто новый учебный материал, пропущенный через мою картину мира и мое восприятие. Передо мной была выстроена структура с выделенными элементами, имеющими четкую логическую связь. По большому счету, этот текст стал представлять мою маленькую персональную нейронную сеть восприятия учебного материала.

Когда-то давно я размышлял о том, что будет представлять собой учебник будущего. Я был уверен, что не может существовать одного универсального учебника для всех, с грифом «допущено и рекомендовано», где одно и то же содержание жестко предназначается для разных людей. Идеальный учебник будущего — это чистая тетрадь на 1 сентября, которая к 31 мая оказывается полностью заполненной. Заполненной именно тобой, твоим восприятием, смешанным новым материалом и интеллектуальным следом его постижения. Тетрадь, в которой новый изученный материал неразрывно смешан со следом того, как именно, по-разному, этот конкретный ученик его постигал.

Раньше это было сугубо теоретическое соображение. Было совершенно непонятно, как можно легко реализовать это на практике. А сегодня у нас появились очень простые инструменты, с помощью которых каждый может создать такой свой, абсолютно персональный учебник.

4 апреля 2026 года