Что делать с переводом на язык кино романа Булгакова, который авторы совершают в 2024 году? Зачем это делать сегодня? Какое НОВОЕ высказывание получится в результате этого действия? И какой новый культурный артефакт в этом случае появится? Иными словами, фильм «Мастер и Маргарита» 2024 года выпуска  — что и зачем пытались сказать авторы, и что у них в итоге получилось? Ибо это точно не  экранизация, не киновоплощение (нет, тут ничего не воплотили), можно было бы назвать фильм обобщенным «по мотивам» — это часто от ответственности освобождает. Некоторые критики написали, что это «фантазия на тему». ну да, наверное... Но нет, тоже не то. А что «то», как мне кажется, — попробую объяснить.

— Вова, ты что делал — в телефон играл или что почитал? — Да эта «Школа» Гайдара... Вообще было интересно, но тут эти 6 страниц. Был какой-то эпичный файт, а дальше море глухого кринжа. Но ничего, почитаю ещё...

Фото из домашнего архива. Качество очень плохое, но рассмотреть людей можно. Кто справа — неизвестно, предположительно, дедушка девочки. Маленькая девочка — моя тетя. Фото сделано в августе 1939 года в Лисьем Носу. А теперь внимание, вопрос: кто узнает сидящего человека в светлой рубашке?

Всем детям в школе задают учить стихи. И все это не очень любят. Потому что задают учить не особо интересные стихи. Но иногда...

По просьбе коллег оформил в Википедии статью, посвященную Терезе Георгиевне Браже — известному филологу, методисту, педагогу.

Лучшее стихотворение, которое я прочитал в этом году. Автор: Сергей Фокин.

Когда дошли до «В тот же вечер окрыленного Карла Поджидала у дома урла», литераторша начала орать, а после слов «Все на нуль одним махом — теперь он монах, Он махнул на все и всех послал на х...» в визге уже себя не помнила и бегала за мной между партами с требованием прекратить. Не догнала, поэтому классу посчастливилось дослушать сагу о Карле на бегу до самых «И мы выпьем с тобою За тех, кто прибит на кресте». После чего поэтический эксперимент в 10-а классе почему-то не продолжился и мы вернулись к заполнению конспектов.

И сказал папа: «Почитаем, дабы отделять хоть что-то осмысленное от нифиганепонимаемого». И почитал. И был вечер. И увидел папа, что это хорошо. Начали читать «Библию для детей».

Читаем по две главы ежевечерне «Джорджа и тайн Вселенной». Отгадайте, с чем можно читать книгу? Правильно, с калькулятором. Считаем расстояние от Проксима Кентавры до Земли.

Готов ли я согласиться со всеми выводами сына-третьеклассника? Нет. Готов ли я ему сообщить, что он «неправильно чувствует»? Нет. Но я готов видеть с ним литературный текст как объект и повод для диалога — и литературного, и любого. Мы вот вчера про вирусы компьютерные разговаривали, про «трояны» — оттуда перепрыгнули к Гомеру, сейчас поищу адаптацию «Илиады», почитаем. У культуры нет неправильных дверей. И пусть пока у него будет Гвидон — идиот, это его восприятие и непонимание, но у него точно есть свое право на это непонимание. И это право я хочу уважать.

В середине сказки Вова задает вроде бы невинный вопрос: «А Гвидон — герой?» Папа понимает, что у третьеклассника вряд ли еще сформировано представление о герое художественного произведения, действующего в границах хронотопа, поэтому вопрос надо понимать, как «Гвидон хороший?» Папа что-то мямлит про то, что он сын Салтана и вообще на острове княжит, что, как видится, у ребенка согласия не рождает.

23-26 сентября в Санкт-Петербурге прошел VI международный гуманитарный педагогический форум фонда «Живая классика». Больше 20 лекций и мастер-классов о том, как объединить в образовательном процессе «букву» и «цифру» провели для аудитории форума ведущие преподаватели, исследователи русского языка и литературы, создатели и редакторы просветительских проектов. Ключевой тезис и название педагогического форума 2021 года — «Цифра в школьной литературе: угроза или вектор изменений?» Тема форума не случайна: цифровые технологии с каждым годом все более широко входят в профессиональную жизнь педагогов, а за время пандемии образовательные процессы перешли в новое пространство, в котором нет прежнего жесткого разделения на офлайн и онлайн.

Дорогие коллеги! Мы с Юрием Ээльмаа при участии Зинаиды Смирновой и помощи Елены Романичевой и Анны Новиковой в рамках проекта «Цифровая трансформация школы» создали брошюру по цифровым технологиям в литературе. Предполагается, что такие брошюры будут подготовлены по всем школьным предметам.

«ММСО.Пушкин» — конференция для учителей русского языка и литературы, 15-16 октября 2020 года

Мы привыкли, что объектом изучения у нас является классика — проверенная временем, описанная учеными и методистами, закрепленная в учебниках. А литература современная — с ней часто непонятно, что делать, мнения не устоялись да и странная она какая-то… А уж так, чтобы автор, да еще живой, пришел к нам в класс и остался... И наблюдает, как мы его будем «проходить» — это что-то из области фантастики или фильма ужасов. Но сегодня у нас ситуация именно такая.

Пару месяцев назад Елена Бузина, автор «Умной Методики», пригласила записать лекцию на тему «Урок литературы в цифровой школе». Про цифру я что-то слышал, в школе когда-то работал. Подумал, решил попробовать.

На прошлой неделе закончился самый продолжительный в моей жизни 12-летний проект. Захотелось рассказать.

Посмотрел фильм Андрея Хржановского, снятого по английским воспоминаниям Бродского «Полторы комнаты». Перевернуло. Сперва вполглаза, потом вжавшись в кресло и сцепив руки. Это невероятно!

В пятницу, 10 апреля, был на гимназической «Конференции победителей», ежегодно проводимой «Ассоциацией гимназий Санкт-Петербурга». Уже второй год «жюрю» детские работы. Идея в том, что приезжают хорошие детишки из школ Питера и других городов и представляют свои научно-исследовательские работы. Вообще исследовательская работа школьников — вещь хоть и неоднозначная, но имеющая, в принципе, благую цель: показать ученикам, что наука — это классно, здорово и интересно.

Вчера скачал 497-метровый фильм «Мастер и Маргарита», снятый в 1994-м Юрием Карой. Копия, признаться, очень средняя (320х240), но впечатление составить можно.