Воваська, 9 лет назад наступил ты. С тех пор столько всего изменилось, но я рад, что каждый год мы с тобой что-то новое делаем — ржем, читаем, потом не читаем, ругаемся, миримся, валяемся в снегу и плывем в поход. Попробуем продолжить. А раз попробуем — значит у нас получится.
Завтра 9 мая. Вся лента в воспоминаниях и фотографиях отцов, дедов и прадедов.
А у меня никто на фронте не воевал, реки не форсировал и мессеры не подбивал. У меня в семье про войну есть другая легенда, которую мне рассказал папа, а ему рассказала мама (моя бабушка). Семейный миф.
В июле 1941 года моя бабушка с двумя сыновьями (2 и 5 лет) и своими родителями отправилась в эвакуацию. Дедушка был начальником цеха на Балтийском заводе и оставался здесь всю блокаду. Уехали они в сторону Череповца, а потом с пересадками оказались в Коканде. Где тоже был голод. И вот моя бабушка, молодая женщина, на руках у нее двое детей и немолодые родители, оказывается в эвакуации. И на 5 ртов она одна находит работу. А продовольствие по карточкам + несколько раз в год дедушка умудряется прислать какие-то деньги из Ленинграда. И наступает голод абсолютный.
И тогда родители говорят своей дочери:
«Тасенька, на всех не хватит. Попробуй вытащить детей».
И они на семейном совете решают (точнее, сообщают дочери), что они перестают есть. И выполняют то, что сказали. Евреи — они упрямые.
Их звали София Владимировна и Евгений Лейбович Драпкины. Они умерли от голода в 1942 году, чтобы у внуков был шанс выжить. И не узнали, оправдался ли этот шанс. Где их могилы в Коканде — неизвестно.
Бабушка спасла обоих сыновей и вернулась в 44-м году в Ленинград. Старший сын погиб в 23 года, а вторым был мой папа.
Я часто думаю, что ощущала моя 33-летняя бабушка, когда слушала про их выбор «на всех не хватит». И как она жила с этим опытом. Похоже на стайроновский «Выбор Софи».
Вот такая она — моя война.
На фото: папа с братом, вернувшиеся из эвакуации. Дети, которых вытащили.
Нет больше Лёши. Лёшика. Карлсона.
Мягкого, доброго, теплого человека. Который был всегда — как тихая, незаметная помощь. В чем мог. Бывает, что бросишь мысль, а он потом придет, положит сделанное на стол молча или просто с коротким: «Вот». И понимаешь, что он услышал, не забыл, придумал и принес очень качественное решение задачи. Принес и тихо ушел. Как добрый, толстый фей. А на брошенное вдогон «спасибо» услышишь: да ладно...
Всегда для всех как бы без проблем, с улыбкой, но кто знал — там такая боль и одиночество были. Но все молча и никогда никому. С желанием всем помочь и чтобы вокруг было просто немного лучше.
Он у всех стоял неподалеку за плечом, задумчиво переминаясь, и всем плечам было тепло. А теперь нет совсем этого толстого ангела в огромных войлочных тапочках.
Совсем нет. И холодно. И плохо, Лёшик.
В массовых системах люди реализуют чужие цели и прилагают бешеные усилия, чтобы изобразить своими ценности, которые для них своими не являются и никогда не присваиваются.
Основной профессиональный выбор, за который стоит биться, это право работать в пространстве своих настоящих ценностей.
Эта позиция всегда конфликтна: держатели ресурсов не понимают, почему они должны платить за твои, а не их ценности (даже если признают их значимость). Или же наличие этих ценностей их просто раздражает как факт, потому что оно остальным показывает, «как можно еще».
Волки — даже когда они санитары и гуманисты — очень не любят овец с отрефлексированной идентичностью.
Текст Антона Скулачева, куратора «ММСО.Пушкин» от 12.04.2021:
Дорогие коллеги! Мы с Юрием Ээльмаа при участии Зинаиды Смирновой и помощи Елены Романичевой и Анны Новиковой в рамках проекта «Цифровая трансформация школы» создали брошюру по цифровым технологиям в литературе. Предполагается, что такие брошюры будут подготовлены по всем школьным предметам.
Update от 2022: Работу мы сделали, но потом оказалось, что заказчик что-то передумал. А материал получился, на наш взгляд, неплохой. Пусть будет доступен людям, хорошим учителям должно понравится. В каком-то смысле случилось некоторое продолжение проекта длиной в 12 лет.
Хорошие люди из Приморского района Светлана Демидова и Елизавета Измайлова начали создавать педагогический журнал «Magisterium». И выпустили первый номер.
А там раз — и я! Коротенько, сперва на 13 страниц на троих c Д. Д. Рубашкиным и О. Е. Лебедевым поговорил о цифровом образовании. А сразу же следом, тоже предельно лаконично — страничек на 17 — рассказал про «ММСО.Онлайн».
Вообще лапидарность — наша сильная черта, что и говорить...
Чтобы несколько раз не вставать — держите следующую пачку подкаст-выпусков.
То, что человек думает, что он говорит и как его понимают другие — не одно и то же. И среди взрослых, и среди детей непонимания становится больше. Но разговаривать, договариваться и жить вместе необходимо. А чтобы понимать друг друга — нужно уметь и слушать, и объяснять. Поговорим о понимании: как научиться объяснять другому свои чувства, мысли, желания.
Может ли школа подготовить к ЕГЭ по русскому языку? В чем специфика этого экзамена? Когда и к какому репетитору стоит обращаться, как его искать?
Этот выпуск — о школе, которая была создана по модели Пушкинского Лицея. Зачем сегодня создавать школу с ориентацией на организацию двухвековой давности? Есть ли в школе вечные ценности? Зачем нужна школа-пансион? Школы для мальчиков и для девочек. Зачем нужен учредитель и как работает школьный эндаумент-фонд?
В художественной студии, где занимается Вова, сделали из детских работ календарь. Включили в него работы и нашей леонарды. По тематике и по названиям — даже не знаю, плакать или радоваться:)
Подозрительные «добротные и забавные парни»...
Спасибо, Катя Наветная.
В 2020-2024 гг. я работал в структуре «Московского международного салона образования» (ММСО), где мы развивали проект «ММСО.Онлайн» — платформу по организации онлайн-конференций для людей из образования — учителей и управленцев. Было сделано много хороших вещей. Отдельных сайтов этих проектов не сохранилось. Подборкой таких постов постараюсь собрать эти события.
Другие события, которые мы делали в проекте «ММСО.Онлайн», можно увидеть по тегу.
На только что закончившемся «Карамзине» была у нас интересная сессия «Международный опыт преподавания истории». Аннотация сессии была такой:
Учителя истории из разных стран и образовательных систем расскажут о том, как они преподают тему Второй мировой войны. Одна тема позволит сравнить подходы и методы, которые используются в разных странах при изучении сложных исторических тем. В центре внимания будут следующие вопросы:
- какие цели стоят перед учителями истории?
- какие методики позволяют достичь поставленных целей?
- какова роль ученика при изучении истории?
- какие дискуссии о преподавании истории в школе актуальны в разных странах?
Сидим мы перед мониторами с темкуратором конференции Костей Лёвушкиным, сессия идет здесь и сейчас в онлайне (в смысле, не в записи), в онлайне же ее смотрят школьные учителя истории.
И тут начинается. Лента комментариев, обычно ограничивающаяся сухими «здравствуйте», «спасибо, интересно» и «я работаю в школе № города N», всем привет, просто взрывается. Я понял, что этот момент надо зафиксировать. И сохранил на память.
Реплики из чата (орфография сохранена):
Что за ерунду тут городит учитель????!!!! Ваш Дед за кого воевал???
Что конкретно происходило с моими соседями в Свердловске я Вам сама могу рассказать! Таких «идеологов» гнать нужно из школы! Фашисты были ЗАХВАТЧИКАМИ и более ничего Фашисты ВРАГИ!!! А из Ваших «учений» следует, что они бедные «жертвы». Ужас!
Нужно записать и строго ЗАПРЕТИТЬ, по крайней мере своим студентам читать!
такие проекты объединяющие разных людей и разные материалы обязательно нужно делать больше, спасибо вам за работу!
Отличный проект, обязательно буду пользоваться вашими разработками. Спасибо большое.
Великая Отечественная война, это действительно Великая! СССР взял на себя основную боль. Сейчас идет «отбеливание» людей, для которых «другие», не арийцы не были людьми! Вы наверное ЗАБЫЛИ?! Очень жаль, что ВЫ теперь пытаетесь навязать забывчивость у ВСЕХ! Я думаю, что слушая многих из вас Гитлер бы радовался! Он победил! Интересно, Путин В.В., у которого мама умирала от голода в Ленинграде, когда «жертвы — милые фашисткие солдаты» оккупировали НАШ город! А родной его брат умер?! Да, нужно обязательно отправить Путину В.В. ссылочку на эти чудесные высказывания о событиях ВОв.
Спасибо большое за такую полезную информацию! Как много возможностей сделать урок намного интересней.
очень однобоко изучаю войну во франции, я видела учебники
Первый докладчик, не помню, как ФИ. Позже обязательно узнаю. Тем более, что ЭТО нам рекомендуют преподносить нашим ученикам. Пока я жива я буду говорить о том, что фашистов ни кто не заставлял приходить на территорию СССР. Они пришли грабить и убивать! И будут прокляты во веки веков!
ТО ЕСТЬ Сталина и гитлера ставят на ОДНУ линию?!!!!
Очень нравится метод погружения ученика в контекст событий 9создать статью, комикс, мемориал).
Вчера один из спикеров показывал созданный его учениками комикс «Дневник из сожженного гетто», произвело очень сильное впечатление на всех. Важно ведь как это сделано, художественные средства.
Такая разная трактовка темы 2-й мировой войны в разных международных программах не будет ли способствовать дальнейшему неприятию позиции российской истории на эту тему?
Учитель сам выбирает, что он хочет рассказать, какие акценты поставит. А знать про международный опыт нужно, чтобы сравнивать, лучше понимать наш, выбирать то, что подходит именно нам.
У меня складывается мнение, что отношение к Великой Отечественной войне и истории периода СССР различается очень сильно среди педагогов разных возрастных категорий. Чем ближе учитель к тому периоду, он с большим сопереживанием и эмоциями относится к этому периоду. Молодое поколение педагогов, по моему мнению, более отдалено от этих событий, они не пропустили эти события через себя и поэтому воспринимают это как просто факты и информацию. Может не точно, но чувствуется больше равнодушия к этим вопросам.
Для меня комикс и Великая Отечественная война не совместимы!!! Как бы качественно это не было сделано!
такая тема, как военнопленные, это всегда эмоции в любом возрасте
Обсуждали на уроке коллаборационизм. Был один из самых динамичных уроков, как раз погружение в эпоху.
Нельзя смаковать работу с ресурсами о фашистской символике и персоналиях организаций «SS», Гестапо и пр. Надо указать обязательно, что НСДАП запрещенная организация и напомнить о международном праве по этому вопросу, сформулированному на Нюрнбергском процессе. Распространение источников о программах фашистских идеологов запрещено, поэтому здесь надо очень критически рассматривать данную проблему.
наверно, «стоп» надо говорить, когда проявляется категорическое неприятие другой точки зрения и агрессия. Нужно действительно сказать -«Почему ты это сказал?»
Спасибо за возможность познакомиться с опытом зарубежных коллег
Безусловно, очень важная тема. И крайне важны нюансы.
в массовой школе это невозможно сделать
В общем, сессия была горячей...
В 2020-2024 гг. я работал в структуре «Московского международного салона образования» (ММСО), где мы развивали проект «ММСО.Онлайн» — платформу по организации онлайн-конференций для людей из образования — учителей и управленцев. Было сделано много хороших вещей. Отдельных сайтов этих проектов не сохранилось. Подборкой таких постов постараюсь собрать эти события.
Другие события, которые мы делали в проекте «ММСО.Онлайн», можно увидеть по тегу.
Мне сегодня 45 лет. И, вопреки обыкновению, не хочется стилистически развлекаться и рифмовать «сорок пять» и «ягодка опять» (хотя вариантов было много). Просто себе: чуть-чуть больше возможного времени, чтобы побыть в мире с собой, и еще несколько больше — чтобы разделить восприятие этого сложного мира с семьей и Вовой. А все остальное вроде бы есть.
Когда-то в Артеке я делал положение одного проекта и сформулировал, как может быть оформлен результат и награда победителю проекта. Цитата:
К вопросу, что может предложить детям Партнер.
1. ПРОДУКТ. Это самый простой вид поощрения. То, что ценно и что покупается за деньги и имеет материальный носитель. Компьютер (планшет/ноутбук), библиотека, собрание эксклюзивных CD-дисков, специализированный эксклюзивный приз, которого ни у кого нет. Идиотские примеры: для физика — карманный андронный коллайдер от Бауманки или для историка — издание «Истории дипломатии» XIX века.
2. ВПЕЧАТЛЕНИЕ. Тут посложнее. Мы мало знаем о том, что составляет «впечатление» для нынешних детей. Они, типа, все такие современные, мы их не понимаем, и они как бы нас во всем обогнали. Но это не так. Просто надо к впечатлениям подходить с умом. У впечатления, чтобы оно состоялось, должны быть две важные черты: оно должно потрясать и быть адресным. Т. е. не надо боксеру дарить уникальный набор бабочек. Или питерцу давать билет в Эрмитаж. Пример правильного впечатления: Роскосмос должен выбранному ребенку дарить приглашение в Центр управления полетами, на Байконур на запуск ракеты, организовать интервью с Илоном Маском или давать путевку в Новую Зеландию, над которой надцатого мартобря пролетает редкий астероид и только оттуда виден. В качестве приза надо давать то, что поразит и адресно «сорвет крышу», чего в жизни не бывает, но что здесь случается. Впечатление — это чудо.
3. ВОЗМОЖНОСТЬ. Это протянутая рука, возможность, которую можно взять. Или не взять. Например, это персональное прикрепление девятиклассника из Тамбова к профессору и включение его в группу студентов/аспирантов по работе над конкретным проектом, который будет внедрен. Это зачисление в 10 класс Лицея ВШЭ. Это стажировка в … по теме … с участием … Человек может не воспользоваться, но у него была такая офигенная возможность. Если называть не «возможностью», то, на мой взгляд, еще хороший (провокативный) вариант названия номинации — ПРЫЖОК В ПРОПАСТЬ.
И вот сегодня мне привалил подарок, который объединяет все три варианта. Мне его никто не дарил, он долго формировался и по иронии судьбы получился именно сегодня. И классно, что именно сегодня могу о нем рассказать и выпустить его в мир.
Как-нибудь потом расскажу, как появился замысел, как оформилась идея, сколько раз она передумывалась, переделывалась, переписывалась. Сколько людей было вовлечено на разных этапах, которые мне помогли довести идею до сегодняшнего состояния. И о том, какие векторы его развития вижу уже сегодня, а уж сколько дальше возникнет…
В общем, чтобы больше не томить:
выходит в мир МОЙ ПОДКАСТ «ПОЛОСКА СВЕТА ПОД ДВЕРЬЮ».
Про смысл названия — послушайте полутораминутный трейлер, который я положил с картинкой-логотипом. Краткий смысл — это диалоги с разными людьми, которые на деле многое понимают в образовании. И есть желание сделать понятными сложные вещи в нашей области, перевести явления и их смысл на человеческий язык.
Адресат подкаста — родители детей разного возраста, заинтересованные в своих детях и их развитии, но при этом в образовании не работающие.
На сегодня записано 9 передач, выход в свет мы производим с трейлером подкаста и 3 диалогами:
Диалог 1. «Готов ли ребенок к школе?»
Иногда родителям говорят, что ребенок совсем не готов к школе. Что при этом имеется в виду? Готовит ли детский сад к школе, должен ли он это делать и в чем состоит эта подготовка? Есть ли секреты успешности завтрашнего первоклассника? Как наладить диалог между детским садом и школой?
Участники: Лилия Зигле, зам. директора по инновационной деятельности детского сада № 41 Центрального района Санкт-Петербурга, Юлия Глаголева, заведующая кафедрой начального образования Санкт-Петербургской Академии постдипломного педагогического образования.
Диалог 2. «Я ПОВЕДУ ТЕБЯ В МУЗЕЙ»
Как с ребенком ходить в музей, чем отличаются сегодняшние дети — посетители музеев от посетителей прежних поколений? Как меняются музеи — под восприятие современного ребенка?
Участники: Алексей Бойко — главный специалист по музейно-образовательной деятельности Русского музея, кандидат искусствоведения, доцент СПбГУ, лауреат Государственной премии РФ в области литературы и искусства.
Диалог 3. «ДЕТСКИЙ ЛАГЕРЬ. НЕ ТОЛЬКО ЛЕТОМ»
Отправить ребенка в детский лагерь, поехать на дачу или с родителями в отпуск — варианты именно летнего отдыха. И понятие «детский лагерь» рождает ассоциации с каникулами, с летним периодом. Нужен ли лагерь не только летом? Есть ли осенние, зимние, весенние лагеря, где не просто «негде купаться»? И что можно делать в детском лагере в другое время года?
Участники: Елена Рыженкова, генеральный директор крупнейшего интернет-каталога детских лагерей Incamp.ru, Валерий Астанчук, директор программного лагеря «Хаглар», генеральный директор ГБНОУ ДООТЦ СПб «Балтийский берег», председатель ассоциации программных лагерей.
Как видите, сейчас выкладываются 3 выпуска, всего на сегодня существует 9, почти каждую субботу прирастает по два новых, но пусть будет задел. Поэтому вечером каждой пятницы публикуется новый выпуск.
На следующей неделе в питерской «Панораме-ТВ» (тираж самого массового регионального питерского еженедельника — 290 тыс. экз., по некоторым исследованиям — с учетом передачи номеров — читает 760 тыс. экз.) выходит статья-аннотация, далее в каждом номере на одной из страничек, в «подвале», публикуется анонс следующего номера. Плюс в качестве ресурса поддержки создаются сообщества подкаста в VK и в FB (ссылки чуть позже). В будущем есть варианты двигаться и на федеральные медиа (артиллерия заряжена:) Ну, и вы же подпишетесь + репостнете, верно?
Куда угодно — либо сюда (естественно, каждый выпуск буду анонсировать здесь), либо в упомянутых сообществах. Можете и на заборе — правда, в этом случае не велика вероятность, что я прочту. Пишите, что думаете, не волнуйтесь, я резистентный:)
Не знаю, пока нравится, прошерстил адресную книгу и составил эксель-файл с 84 строчками имен образовательных людей, с которыми мне бы хотелось поговорить о том, в чем они действительно круто понимают. А дальше поглядим.
Как-нибудь потом глубоко и концептуально обосную. Сейчас долго не хочу, поэтому просто: мне нравится разговаривать с людьми о чем-то серьезном, что-то понимать и чему-то удивляться. Мало? Не знаю, мне хватает.
Вот такой вот у меня сам-себе-и-всем-другим-подарок. День рождения проекта и автора случайным и приятным образом совпал. А помогли мне в этом замечательные люди, без которых ничего бы не получилось — Алексей Блинов, Илья Нестеровский, Иван Штейнерт и, конечно, «одна знакомая учительница»© Зинаида Смирнова. И все те хорошие люди, ни один из которых мне не ответил отказом на предложение «Пошли поговорим?»
Итак, еще раз слушаем трейлер. А потом слушаем все остальное.
Хочу о границах профессии поговорить.
Читаешь вакансии на любом рекрутинговом сайте. Если программист — вот список того, что должен уметь. Если знание английского — указывается IELTS или TOEFL. Если права на управление авто или бульдозер — то какая нужна категория.
А когда принимают на работу педагогом — что спрашивают? Диплом о высшем педагогическом образовании (если не педагогическом — марш на переподготовку на сотни часов)? А умеет-то педагог что?
Образование — очень массовая профессия. И в хорошем смысле, ремесленная: педагогом может стать каждый, кто освоит ABCDE...XYZ. Это про методики и технологии — сухие и четкие. Но так как в самой педагогической науке (кто-то считает, что «науке») абсолютная чехарда с понятиями, договоренностями и точками зрения, это приводит к миллионам пустых разговоров о душе, служении, миссии и прочей ахинее, в которую очень удобно упаковывать убожество и непрофессионализм.
Может филолог не знать Лотмана и не слышать про Фасмера? А историк про Марка Блока или Филиппа Арьеса? А физик — про Ландсберга? Конечно, может, мы должны уважать его выбор и прислушиваться к нему, «он так видит своим ранимым педагогическим оком». Фигу, в любой профессии есть 3 уровня:
1. девиация и нерукопожатность,
2. широкий и разный «коридор профессиональной нормы»,
3. уровень мастерства, признанный формально (институционально) и неформально (сообществом).
Важно, чтобы человек, не умеющий первое-второе-третье-четвертое, воспринимал свое профсуществование как дефитарное и всеми лягушачьими лапками взбивал масло: ему дверь, может, и открыли, но пока предложили постоять у косяка и сесть не предложили точно. Вне зависимости от того, сколько минуло годков.
Важно, чтобы «коридор нормы» (его не так сложно определить) был очень четко зафиксирован: с любыми нормальными детьми (инклюзию сейчас исключаем) за определенное время уметь прийти к средним измеряемым образовательным результатам.
И важно, чтобы было не субъективно («О, Марфа Игнатьевна — такой зубр!» Какой? Насколько?) определено, что такое мастерство, понимаемое как сложно воспроизводимая технология. Как ювелирный опыт. Но опыт, т. е. формализумое, описываемое, отторгаемое и технологизируемое. Никаких глубин души и горящих глаз с вырванным сердцем, которое дарю детям! А то ведь у нас: где ни зубр — там каждый сам себе корчак!
Как это делать? Двумя способами.
Эти рамки должно негласно формализовывать сообщество. Определить нижнюю границу на уровне договора может только большинство, находящееся в упомянутом «коридоре нормы». А есть подозрения, что у нас в нем не большинство совсем. И именно сообщество должно жестко блокировать возможность «поднимания хвоста» представителями «нижнего этажа», которые сильно любят подиссеминировать опытом. И они же, с другой стороны, могут коллективно «короновать» мастеров.
Многие годы наблюдаю на разных уровнях (школа — район — город — страна) удивительную камарилью с аттестацией педагогов. Сбор каких-то папок, погоня за сертификатами, соответствие/несоответствие категории. Что, стать хорошим программистом сложнее, чем педагогом? Почему там формализовали и все работает, а тут... Единственное, что имеет смысл измерять — уровень владения методиками и технологиями. У них есть характеристики? Да. Так в чем же дело?
Есть подозрение, что если сделать нормальный работающий инструмент проверки этих технологий, то придется уволить слишком много тех, кто формально — в «коридоре нормы», а по факту — этажом ниже. А дальше привычная песнь: а кто работать пойдет?
В 2020-2024 гг. я работал в структуре «Московского международного салона образования» (ММСО), где мы развивали проект «ММСО.Онлайн» — платформу по организации онлайн-конференций для людей из образования — учителей и управленцев. Было сделано много хороших вещей. Отдельных сайтов этих проектов не сохранилось. Подборкой таких постов постараюсь собрать эти события.
Другие события, которые мы делали в проекте «ММСО.Онлайн», можно увидеть по тегу.
Иногда хочется сказать: это было со мною всегда. Нет, ЭТО было не всегда, я даже помню, когда ЭТО началось.
Группа «Зимовье Зверей»: солист Константин Арбенин, гитарист Александр Петерсон. Кажется, впервые дал мне их послушать Влад Тельман. Или кто-то другой, неважно, т. к. учась на 4 курсе филфака, мимо ЭТОГО пройти было нельзя — так же, как нельзя было не слушать Щербакова. На первый концерт я попал в сентябре 1997-го, помню, что был концерт в «Зоопарке». Солист показался не очень, музыка была простая, но тексты были настолько мощные, что зацепило крепко.
Любимое устанешь перечислять, но все же: «Выпадая из окна», «Романс», «Заходи», «Город-стол», «Ночи без мягких знаков», «Средневековый город», «По дантевским местам», «Водолаз I», «Полярная ночь в раю», «Иждивенческая баллада», «Мелодия непонимания», «Накануне столетней войны», «Уходя — возвращайся», «Летайте самолетами», «Одиссей и Навсикая», «Снова в космос», «Крысолов П.С.», «Отцу», «Ход дождем», «В запой», «От рождества до рождества», «Теплая война» неразрывно с «Контрабандистом», «Плывущему — море», «Хмурое урбо», «Дороги, которые нас выбирают», «Магадан Ж», «Куплеты про поэта», «Ветер», «Волоколамское шоссе», «Цари», «На третьем Римском», «Макросхема», «Отложения во времени», «Довоенный билет», «Лампочка», «Парад-алле», «Русский народный блюз», «Только парами», «Спокойной ночи, старики», «Кентавр» и «Всегда готов к рок-н-роллу».
И это только любимое, а так — мог слушать из любого места и в любое время. Да, а ведь еще были спектакли — «Свинопас» (с прощальной песней героя) и «Звери ищут лета» (с бараньей джигой!). И альбом стихов «Забудьте слово».
А в 2008 году «ЗЗ» развалилось. Что было грустно, но можно же было слушать и старое.
Потом был Арбенин и «Сердолик», и классный проект «АрБаКом». А недавно волны «Яндекс.Музыки» вынесли на брег морской альбом «Зимовья» 2018 года (когда собрались?) «Новейшая хронология», где я услышал просто великую строчку:
Но на свете осталось так мало битлов,
Что нельзя же позволить себе не петь!
К чему это я? Просто делая в последнее время с Антоном Скулачевым конференцию «ММСО.Пушкин», мы как-то в диалоге придумали «пошалить» и сделать сессию с участием КА и учителей литературы. Назвали «Константин Арбенин. Что хотел сказать автор?» Модерирование я сразу отобрал себе.
Сегодня проектировали в зуме послезавтрашнюю сессию. Кажется, придумали хорошо. Естественно, строить сессию будем вокруг поэмы «Пушкин мой» (посмотрите запись авторского исполнения 1998 года) — дабы обсудить возможность изучения этого текста на школьных уроках.
В общем, 16 октября с 14 до 15 ч. ждем всех. Не зря ведь Блок говорил: «Веселое имя — Пушкин», а СанСаныч врать не станет:) Поэтому будет не грустно.
Участники:
• Константин Арбенин — поэт, прозаик, музыкант, солист групп «Зимовье Зверей» и «Сердолик»
• Римма Храмцова — учитель русского языка и литературы гимназии № 1514, Москва
• Юлия Петрухина — учитель русского языка и литературы лицея «Вторая школа», Москва
• Юрий Ээльмаа — руководитель проекта «ММСО.Онлайн»
Иногда прошлое возвращается.
Летом 1995 года я услышал «Nigredo» Сергея Калугина. Там было и про Короля-Ондатру, и про черную луну. Но когда в меня зашел (именно так!) впервые «Танец Казановы» — поселился он очень надолго. Прослушал десятки и сотни раз, выучил навсегда, переписал в тетрадь. С ошибками, потому что каких-то слов просто не знал, а что-то не так услышал. Это был текст, через который я вошел в свое время в барокко, в готику, в черт-знает-еще-куда-интересное. Вообще очень правильно встречать такие тексты — как камни на распутье.
С тех пор уже больше 20 лет люблю многое, что делает Калугин и «Оргия Праведников». И тут в фб Калугина вижу картинку, от которой становится просто-таки невероятно смешно. Не могу не положить. Кто помнит текст «Казановы» — поймет.
Оказалось, что через 26 лет после первой записи «ОП» выпустила новую версию «Танца Казановы» на новом альбоме «Время будить королей».
Если раньше не слышали — положу в таком порядке:
— версия 1994. И на нее некто весьма талантливый сделал клип (хорошо сделал):
Слушать в первый раз лучше, имея перед глазами текст, чтобы ум за разум не уехал.
— версия 2020:
Сравнение версий, естественно, породило холивар поклонников, соглашусь такими цитатами:
«В первом вокал отстранённый, но в этом и прикол, такая готическая мистика, отстранённый эротизм и неотвратимость грехопадения. Во втором вокал сверхэмоционален, тут больше драйва, живости, напора и красок, автор прям там, внутри, он не сторонний наблюдатель, он сам способствует этой безысходной, но притягательной вакханалии»
«За 15 лет Казанова обрюзг, заматерел, сменил камзол на косуху, увлёкся цыганщиной и русскими плясовыми».
В общем, если не слышали, завидую вашему открытию, если знаете — послушайте новую версию, как минимум, это очень интересно.
Кому зайдет — еще порекомендовал бы послушать калугинский альбом в виде диалогов с залом «Несло» 1998 года или венок сонетов «Rosarium».
И статья про последний альбом.
Хорошего вечера!
Пару недель назад по телефону за комментарием обратилась Ирина Тумакова из «Новой». Вопросы были про Артек 2014-2019 года.
У меня было условие: как будет статья готова, перед отправкой в печать — я хочу ее увидеть. Немного поспорили с Ириной, она стояла на том, что в «Новой» не согласовывают тексты. Тогда я отказался говорить. На вопрос «почему?» ответ очень простой: я устно могу сказать одно, журналист услышит другое, а напишет третье. И то четвертое, которое будет напечатано в тексте... я лучше понимаю, как это смогут услышать разные люди. Ирина статью написала. Обещание показать сдержала.
Сегодня статья вышла. К тому, что я говорил — вопросов к журналисту нет. Про остальное — no comments.
Сохраню pdf статьи у себя.
Иногда очень полезно разговаривать про сложное с обывателями/дилетантами/не специалистами. Они задают вопросы, которые никогда не зададут спецы и, чтобы быть им понятным, сложное нужно разложить. Совсем недавно думал, что такое хорошее образование. И тут...
В одной теплой компании, праздник празднующей, за вкусным столом и после некоторого горячительного количества у людей 40-50 лет неминуемо заходит вопрос о детях, отсюда — про школу, оттуда — про смыслы. И пошел разговор: а что такое хорошее образование?
Перечислили/согласились/опровергли все мифы. И про «наше советское образование было самым..., а теперь...», и про «в школе работают одни....», и про «если много заплатЕть — можно в космос улететь». Вернулись к исходникам, к целям все-таки.
И стихийно получилось как-то емко формализовать три критерия, которые обязательно должны характеризовать такую странную штуку, как «хорошее образование». Запишу здесь — может, кому и...
Хорошее образование делает мир сложным. Все бабы — дуры… воду выпили жиды… Ванга предсказала… по телевизору и в газете «Правда» сообщили… в ваших интернетах все врут и вообще пиндосы на нас нападут и всех чипируют… Можно продолжать. Это все проявления простого, одномерного взгляда на мир. При этом ненаучного взгляда, т. е. не находящегося в плоскостях гипотезы, факта, проблемы, доказательности, верификации и пр. В сложном научном мире любой объект имеет большое количество точек зрения, интерпретаций и подходов.
Хорошее образование позволяет использовать разные языки. Языки — в значении разных форм описания действительности. И не только лингвистические (русский, английский, китайский и др.), но и языки математики, музыки, живописи — как систем знаков. Хорошо образованный человек «читает» реальность одновременно на нескольких языках. А еще он может понимать действительно хорошие анекдоты.
Хорошее образование позволяет осуществлять договор. Чтобы о чем-то договориться — надо понять, что является объектом и инструментом договора. То есть нужны одинаково понимаемые слова и одинаково понимаемые процессы. А это можно сделать только сложно (см. п.1) и мультиязычно (см. п.2).
Можно еще добавить про счастье, про долголетие, но это и так хорошо сделал Жванецкий.
Знаете, что в этом ролике самое правильное? Не стремление жить, не многочисленные повторы (доказывающие волю к победе) медвежонка. Правильный тут взрослый медведь. Мама или папа — неважно.
Он вместе с маленьким, на равных, шел по очень опасному пути. Без скидок. Не мог разве выбрать другой путь, попроще? Мог, но шел здесь, потому что доверял.
Он выбрался, надеясь, что вместе с ним вылезет медвежонок. Он верил в это.
Когда маленький пытался раз в разом вылезти — он просто ждал на вершине. Что он мог сделать? Уйти и не ждать? Или, например, скатиться вниз и подталкивать маленького. Нет, он стоял наверху и ждал, когда тот справится сам. Важно, что не уходил, потому что медвежонку было важно видеть, к кому он взбирается, к чему идет. И надо стоять и ждать.
Когда медвежонок вылез — никаких обнимашек / скачек / какой-ты-у-меня-герой. Просто повернулся и пошел, а маленький следом поскакал. Не надо из этого события делать, все, что случилось — нормально, и поступок в следующий раз надо просто повторить.
Вот такой вот он, Топтыга Песталоцциевич...
Вернулись с Мсты. Папин шестнадцатый поход, Вовин — первый. Матрос вернулся счастливый, седой и почти со всеми пальцами.
— Вова, тебе поход понравился?
- Да.
- Ещё пойдешь?
- Нет.
Но кто ж его спросит...
